Alkalmazkodási mintázatok a digitális munkarendben
A digitális transzformáció hatása már régóta érezhető az oktatási szektorban. Az elmúlt évben a köznevelési intézmények kényszerűen alkalmazkodtak a digitális munkarend sajátosságaihoz. Az iskolabezárások, illetve a digitális munkarend negatív hatásai között említhetjük a tanulmányi elmaradást (lear...
Elmentve itt :
| Szerző: | |
|---|---|
| Dokumentumtípus: | Könyv része |
| Megjelent: |
Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet, Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottsága
Szeged
2021
|
| Sorozat: | Új kutatások a neveléstudományokban
14 Új kutatások a neveléstudományokban 2021 : a neveléstudomány válaszai a jövő kihívásaira 14 |
| Kulcsszavak: | Digitális munkarend, Pedagógiai kutatás, Világjárvány - 2020-2021, Digitális oktatás - módszer, Oktatás - számítógép alkalmazása, Hátrányos helyzetű fiatalok - nevelés, Kérdőíves felmérés |
| Tárgyszavak: | |
| Online Access: | http://acta.bibl.u-szeged.hu/78918 |
| LEADER | 03009naa a2200241 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | acta78918 | ||
| 005 | 20230523094731.0 | ||
| 008 | 230523s2021 hu o 0|| hun d | ||
| 020 | |a 978-963-306-896-0 | ||
| 022 | |a 2062-090X | ||
| 040 | |a SZTE Egyetemi Kiadványok Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hun | ||
| 100 | 1 | |a Horváth László | |
| 245 | 1 | 0 | |a Alkalmazkodási mintázatok a digitális munkarendben |h [elektronikus dokumentum] / |c Horváth László |
| 260 | |a Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet, Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Tudományos Bizottsága |b Szeged |c 2021 | ||
| 300 | |a 239-252 | ||
| 490 | 0 | |a Új kutatások a neveléstudományokban |v 14 | |
| 490 | 0 | |a Új kutatások a neveléstudományokban 2021 : a neveléstudomány válaszai a jövő kihívásaira |v 14 | |
| 520 | 3 | |a A digitális transzformáció hatása már régóta érezhető az oktatási szektorban. Az elmúlt évben a köznevelési intézmények kényszerűen alkalmazkodtak a digitális munkarend sajátosságaihoz. Az iskolabezárások, illetve a digitális munkarend negatív hatásai között említhetjük a tanulmányi elmaradást (learning loss), amely a munkaerőpiacra és így a gazdaságra is kihatással bír. Szintén a negatív hatások közé sorolhatjuk a társas-szocializációs hatások elmaradását (UNESCO, UNICEF, & World Bank, 2021). Több kutatás is foglalkozott már a magyar köznevelés tapasztalataival (Engler et al., 2021; Fekete M., 2020; Fekete & Porkoláb, 2020; Nahalka, 2021; Polónyi, 2021;). Mindezek alapján fontos kérdés, hogy az intézmények hogyan viselkedtek ebben a helyzetben, milyen alkalmazkodási stratégiákat valósítottak meg. Kutatásunkban egy országos projekt hatásméréséhez kapcsolódóan mértük fel 2020 májusában hátrányos helyzetű térségekben működő általános iskolák pedagógusai körében a digitális munkarendre való átállás tapasztalatait egy online kérdőív segítségével. A tisztított adatbázisban 343 intézmény 4028 pedagógusának válaszai szerepelnek. A demográfiai kérdések mellett felhasználtuk a pedagógusok digitális kompetenciáját mérő DigCompEdu-kérdőívet (Redecker & Punie, 2017), illetve saját fejlesztésű kérdéseket tettünk fel a digitális munkarend megvalósításával kapcsolatosan. A kutatás során létrehozott keretrendszer a megküzdési stratégiák analógiája alapján írja le az elsődleges pedagógiai reakciókat a pedagógiai gyakorlat változása, a rendelkezésre álló előfeltételek, illetve a pedagógusok digitális kompetenciája és a diákok elérése tükrében. | |
| 650 | 4 | |a Társadalomtudományok | |
| 650 | 4 | |a Oktatástudomány | |
| 695 | |a Digitális munkarend, Pedagógiai kutatás, Világjárvány - 2020-2021, Digitális oktatás - módszer, Oktatás - számítógép alkalmazása, Hátrányos helyzetű fiatalok - nevelés, Kérdőíves felmérés | ||
| 856 | 4 | 0 | |u http://acta.bibl.u-szeged.hu/78918/1/ukn_2021_239-252.pdf |z Dokumentum-elérés |