Afirmación de subjetividades de los profesores de inglés en Colombia a partir de sus discursos de resistencia

Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación llevada a cabo por un grupo de profesores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá, Colombia. La investigación se centró en problematizar el significado de subjetividad construido por los profesore...

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Szerző: Garzón Duarte Eliana
Dokumentumtípus: Cikk
Megjelent: Universidad de Szeged, Departamento de Estudios Hispánicos Szeged 2020
Sorozat:Acta hispanica
Kulcsszavak:Oktatásügy - Kolumbia, Kétnyelvűség
Tárgyszavak:
doi:10.14232/actahisp.2020.0.847-858

Online Access:http://acta.bibl.u-szeged.hu/71028
Leíró adatok
Tartalmi kivonat:Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación llevada a cabo por un grupo de profesores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en Bogotá, Colombia. La investigación se centró en problematizar el significado de subjetividad construido por los profesores de inglés en el territorio colombiano, como respuesta al Plan Nacional de Bilingüismo ‒ proyecto diseñado e implementado por el Ministerio de Educación Nacional desde el año 2004, en Colombia. El doble carácter de la sujeción/subjetivación, planteado por Foucault (1982), es utilizado en esta investigación para analizar el trabajo de los profesores de inglés en cuanto a las prácticas del sí y las de resistencia o contestatarias, no solo para afirmarse ellos mismos como investigadores y pensadores críticos, sino también para reclamar reconocimiento como educadores que producen un saber relevante y situado. El Análisis Histórico de Discurso, a través de procedimientos arqueológicos (Foucault, 1972), se utilizó para rastrear las prácticas discursivas y no-discursivas de los profesores de inglés. Esta metodología fue clave para develar la manera cómo los profesores de inglés se identifican a sí mismos, su oposición a las políticas públicas de lenguaje y cómo responden ellos a los discursos dominantes en relación a la enseñanza del inglés. Más de 100 publicaciones académicas de profesores de inglés fueron revisadas y confrontadas con discursos normalizados que circulan en los programas de gobierno, medios de prensa y documentos de expertos. Los resultados de esta investigación contribuyen al entendimiento de los profesores de inglés en relación con sus propias luchas y el papel de sus prácticas de resistencia para afirmar sus subjetividades. Palabras clave: subjetividad, resistencia, bilingüismo, políticas, prácticas discursivas. Abstract: This paper aims to present the results of a research study carried out by a group of teachers at Universidad Distrital Francisco José de Caldas, in Bogotá, Colombia. The study focused on problematizing the meaning of subjectivity constructed by Colombian English Teachers in response to a National Bilingual Program —plan designed and implemented by the Ministry of Education since 2004. The double-side character of subjection/subjectification (Foucault, 1982) is used to analyze English teachers’ work of the self and contestarian/resistance practices to affirm themselves as researchers and critical thinkers but also to claim recognition as educators who produce relevant and situated knowledge. Historical Discourse Analysis, through archeological procedures (Foucault, 1972) to trace back English teachers’ discursive and nondiscursive practices, were key to unveiling how teachers think of themselves as English teachers, oppose policies and respond to dominant discourses in relation to English teaching. More than 100 English teachers’ academic publications were revised and confronted with normalized discourses circulating in political programs, print media and experts’ documents. Findings contribute to EFL teachers’ understanding of their own struggles and the role of their resistance practices to affirm their subjectivities.
Terjedelem/Fizikai jellemzők:847-858
ISSN:1416-7263