El blog de grupo como herramienta facilitadora para la escritura colaborativa
Este trabajo explora las posibilidades que ofrecen los blogs de aula como herramienta de aprendizaje colaborativo y como plataforma para la práctica de la lectoescritura. También analiza las actitudes de los estudiantes de la Universidad de Islandia con respecto al uso de esta herramienta en clase y...
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| Szerző: | |
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| Dokumentumtípus: | Cikk |
| Megjelent: |
2018
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| Sorozat: | Serie Didáctica
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| Kulcsszavak: | Spanyol nyelv tanítása - módszer, Oktatás - számítógép alkalmazása, Pedagógia - digitális |
| Online Access: | http://acta.bibl.u-szeged.hu/61858 |
| Tartalmi kivonat: | Este trabajo explora las posibilidades que ofrecen los blogs de aula como herramienta de aprendizaje colaborativo y como plataforma para la práctica de la lectoescritura. También analiza las actitudes de los estudiantes de la Universidad de Islandia con respecto al uso de esta herramienta en clase y reflexiona sobre las ventajas que ofrecen los blogs de aula en el proceso de corrección y de retroalimentación. Los resultados obtenidos se presentan en dos cuestionarios rellenados por los alumnos del curso Composición escrita II de la Universidad de Islandia, para conocer sus opiniones y comportamiento sobre la creación y colaboración en el blog de la asignatura y sobre una intervención didáctica realizada en el mismo blog durante el segundo semestre del curso universitario 2012-2013. Con el análisis de los cuestionarios rellenados por los alumnos fue posible obtener conclusiones generales sobre los beneficios de la escritura colaborativa en el blog. Tal y como se explicará a lo largo de este estudio, el uso del blog ofrece una serie de ventajas en el aprendizaje de lenguas. En la enseñanza de ELE podemos estimular y activar con más eficacia la capacidad escritora de los alumnos. El blog también facilita el diálogo y el debate grupal, posibilita la participación de todos los alumnos, así como tiene un papel importante en la socialización porque ayuda a conocer mejor a los compañeros de clase y sus visiones sobre diferentes temas. Gracias al trabajo grupal se pueden alcanzar mejores resultados en cuanto al producto final y la reflexión sobre los errores. El carácter no impreso del blog permite actualizar cualquier tema, además de escribir y reflexionar sobre el mismo. En resumen, el uso del blog genera una enseñanza más centrada en el alumno, donde este se convierte en un participante activo de su proceso de aprendizaje rompiendo así con el patrón clásico del estudiante pasivo y receptor de información. En este camino, el profesor ejercerá el rol de facilitador y acompañante, cuya tarea fundamental consiste en guiar y ayudar a sus alumnos para que sean capaces de construir conocimientos. This paper explores the potential of classroom blogs as a learning tool and as a platform for collaborative practice literacy. It also analyzes the attitudes of students at the University of Iceland regarding the use of this tool in classroom and reflecting on the advantages of classroom blogs in the correction process and feedback. The results are shown in two questionnaires completed by the students of the course Written composition II. in the University of Iceland. The aim is to get their views and behaviour about the creation and collaboration on the blog of the subject and the educational intervention on the same blog during the second semester of the academic year 2012-2013. With the analysis of questionnaires completed by the students, it was possible to draw general conclusions about the benefits of collaborative writing on the blog. As a result of the research, the use of blogs offers a number of advantages in language learning. It can stimulate and activate more effectively the writing ability of the students in the Spanish courses. In addition, the blog facilitates dialogue and group discussion and allows the participation of all the students. The blog has an important role in socialization because it helps to get to know classmates and their views on different topics. The teamwork can achieve better results in the final production and reflection on mistakes. The non-printed characteristic of the blog allows to update any subject in order to write and reflect on it. In summary, the use of blog generates more student-centred teaching, where it becomes an active participant in the learning process, breaking in this way with the classic pattern of passive student receiver of information. Thus, the teacher shall exercise the role of facilitator and companion, whose main task is to guide and help their students to be able to build knowledge. |
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| Terjedelem/Fizikai jellemzők: | 55-74 |
| ISSN: | 2559-8309 |